福建泉州开发区实验学校创新实践育“阳光少年”

来源：文明网 2026-01-27 17:49:03 展现： 3843

　　“原来只要肯努力，我的进步也能被看见、被肯定！”学生小林拿着“阳光好少年”表彰证书，脸上满是自信的笑容。曾经因数学成绩勉强及格而自卑的他，在学校量化评比机制的激励下，一学期内数学成绩显著提高，还主动分享学习技巧带动其他同学共同进步。小林同学的转变，源于学校一场“阳光好少年”评比活动——在这里，每个孩子都能在量化的“成长坐标系”中找到自己的位置，并在正向激励中发光发热。

　　书法作品展示。泉州经济技术开发区实验学校供图

　　作为一所位于工业园区的九年一贯制公办学校，福建省泉州经济技术开发区实验学校承载着服务随迁子女的重要使命。面对学生背景多元、成长需求多样的实际，学校落实立德树人根本任务，以“阳光好少年”评比活动为抓手，构建起一套系统化、可量化、动态化的育人机制，让同学们明确成长方向、增强综合能力、实现共同发展。

　　量化立标：让成长“看得见、摸得着”

　　面对学生来自全国各地、基础不一、习惯各异的现实，学校没有采取“一刀切”的评价方式，而是围绕“安全守规、文明有礼、学业进步、全面发展”核心目标，构建起一套涵盖班级荣誉、个人表现、竞赛获奖、好人好事、课堂纪律、活动参与六大维度的量化评比体系。通过“加减分结合、积分制管理”——安全守规可加分、课堂违纪会减分，好人好事有奖励、竞赛获奖多加分，将抽象的德育要求转化为孩子们看得见、摸得着的具体指标。

　　学校开展科普体验活动。泉州经济技术开发区实验学校供图

　　为确保评价公正全面，学校搭建了“德育处统筹+多处室联动+班主任主导+师生共评”的协同机制，德育处、保卫处、总务处等部门分工协作，班主任、任课教师、学生干部全员参与加减分认定。通过“每日记录、每周汇总、每月表彰”的闭环管理，评价过程全程公开透明，不仅让孩子们清楚知道“怎么做能加分、哪些事不能做”，更在潜移默化中培养了规则意识和自我管理能力。

　　学生小婷刚入学时因思念家乡情绪低落，常与同学闹矛盾，正是在“互助合作”加分项的引导下，她加入美术社团参与校园文化墙绘制，在合作中学会换位思考，逐渐融入集体。这种清晰的导向让随迁子女快速适应校园生活，养成良好行为习惯。

　　榜样引领：让个体成长带动群体共进

　　量化评比的正向激励，让校园里涌现出一批批在不同赛道发光发热的少年，他们以个体进步为起点，用实际行动引领带动身边人，形成了“一人出彩、全班受益、校园共荣”的良好局面。

　　学业赛道上，“进步就有加分”的导向点燃了孩子们的学习热情。“阳光好少年”花宇豪结合自身思维特点，总结出“思维导图+错题追踪”的高效学习法——用思维导图梳理知识框架，让零散知识点串联成网；以错题本为载体，标注错误原因、解题思路和同类题型拓展，形成闭环学习。他没有独享成果，主动在班会课分享经验，手把手教同学绘制学科思维导图，带动大家建立个性化错题本，让班级整体平均分在年级排名稳步上升。

　　学生们开展体育锻炼。泉州经济技术开发区实验学校供图

　　文体舞台上，特长发挥能加分的规则让孩子们更敢展示自我。学生小宇曾因体育不达标而内向敏感，对照评比标准，他制定了每日晨跑、课后跳绳的锻炼计划，日复一日的坚持让他体能大幅提升，最终在校园运动会上拿下400米跑第六名。这份成就感让他主动发起“晨练打卡”活动，每天清晨带领同学在操场锻炼，分享跑步技巧和体能提升经验，让班级体育达标率从原来的85%跃升至98%，越来越多的同学爱上了运动。

　　安全守护方面，“安全隐患上报”“违禁物品监督”等加分项目，让孩子们从“被动遵守”转向“主动守护”。学生小浩，课间发现楼梯间应急指示灯损坏后及时上报，获得评比加分。这件事让他深刻认识到安全的重要性，此后主动承担起班级“安全小卫士”的职责，定期排查教室安全隐患，劝阻同学课间追逐打闹。在他的影响下，班级里成立了“安全监督小组”，同学们互相提醒遵守交通规则、远离违禁物品，校园霸凌、追逐打闹等现象明显减少，筑牢了校园安全防线。

　　协同共育：让家校合力滋养阳光成长

　　育人不是学校的“独角戏”，而是家校社联动的“合唱”。学校深知，要让随迁子女全面成长，必须凝聚家校共育合力，让家长从教育的“旁观者”转变为“参与者”。为此，学校创新家校沟通模式，定期举办“阳光好少年”表彰大会，邀请获奖学生家长到场参与。当家长们亲眼看到孩子在学业进步、文明素养、特长发展等方面的亮眼表现，亲耳听到学校的育人理念和评比标准，更能理解孩子的成长需求，进而在家庭中给予精准引导。

　　老师们则始终是评比方案的坚定践行者和引导者，将评价标准融入日常教学。课堂上，他们及时捕捉学生的点滴进步并给予加分鼓励；课后，通过主题班会、经验分享会等活动，为花宇豪、小宇这样的榜样学生搭建辐射他人的平台，让个体优势转化为集体进步的动力。对于基础薄弱或性格内向的学生，老师会结合评比标准进行针对性辅导，就像小林在数学学习中遇到瓶颈时，正是老师的耐心指导和“学业进步”加分项的双重激励，让他重拾信心、奋起直追。